Barnet leger og efterligner. For Piaget, leg er en uundværlig fase af barnets kognitive udvikling. Det er i denne sammenhæng af leg, som vi oplever læsning med barnet. Spil med det skrevne ord på en passende måde bro sensorisk-motorisk oplevelse og vises af repræsentative og /eller symbolsk tanke. Piaget ville kalde sådan play "legende symbolik", da forklaringen på et barns glæde ved at se et skrevne ord er, at læsning er en "make-tro", som repræsenterer de følelser relateret til tanken om objektet, når den læses.
ordet "Mom" repræsenterer det rigtige mor, som ordet "hund" gør elskede kæledyr. Ordet er den umiddelbare stimulus; og det symbol, der minder babyen af objekterne repræsenterede gør ham /hende til at tænke på hans /hendes mor og /eller hendes hund. Derfor i denne make-tro, spillet for at spille med ord stimulerer udviklingen af hans /hendes tankegang om objekter, der er fraværende, som, i sandhed, er repræsenteret på det tidspunkt af symbolerne han /hun anerkender og /eller lærer at identificere sammen med deres betydninger.
barnet lærer nemt gennem leg, fordi han /hun ser, og skelner ord, der er en del af dag-til-dag erfaringer. Ordene, som han /hun er udsat har betyder; derfor er de konkrete genstande.
Leg med ord er assimilation af verdens virkelighed, som omgiver barnet. Afspil udfylder rummet mellem sensorisk-motorisk aktivitet og dens repræsentation i tankeprocessen. Det er en fase af ren assimilation, ledsaget af individuel tilfredsstillelse gennem leg. Når barnet fortsætter spille indtil der ikke længere ønsker at se ordet bliver vist, han /hun praktiserer den mentale imitation af at se på ordet, kontinuiteten i handlingen indledningen af overnatning i hendes kognitive system. Når et ord er indkvarteret, han /hun mister interessen. Han /hun er tilfreds.
Mellem assimilation og indkvartering af ord læser, baby udøver en funktionel tilpasning, imødekommende ham /hende selv til virkeligheden og miljø, med tilfredshed for spillet. S /han begynder at vide, hvem hunden er; og hvordan "hund" er læst, er yderligere oplysninger om det samme "objekt"; endnu vigtigere, med kærlig betydning for ham /hende. Derfor barnet leger med noget konkret, da han /hun får at vide det. S /han efterligner den handling spille flere gange for at opnå flere gange den samme tilfredsstillelse at se ordet, f.eks "Hund", som repræsenterer hvalpen s /han elsker og kender i virkeligheden.
Når barnet begynder at læse, er skelnen ikke eksisterer mellem selvet og virkelighed omkring ham /hende.
Piaget observeret, at både barnets verbale kontakt med miljøet og udvikling af vision svar på et samme udvikling. Hvis vi observerer barnet og hans /hendes nysgerrighed tendenser om omgivelserne, kan man konstatere, at på seks måneder, han /hun er i stand til at se på kortene og fiksere på dem med stor interesse. Denne evne er observerbar selv på fire måneder.
Barnets intelligens holder udvikle.
S /han begynder at gengive modeller, der er forskellige fra mentale skemaer han /hun allerede har. Hver nyt ord han /hun ser, kan lide, og efterlader afsat er en ny ordning udviklet. Han /hun kommer til motion pludrende ordninger eksperimenterer med nye lyd kombinationer og holder leger med ordene, han /hun allerede ved, så, gennem besparelser, han /hun kan faktisk sige dem på et senere fase. Disse aktioner er leveret af den indikation af tilstedeværelsen af mentale billeder af tidligere begivenheder.
Den funktionelle fornøjelse med læsning, udtrykt via smil og latter, der ledsager aktiviteter eksponering til ordene viser, at læsning play værker. Barnets glæde ved at vende tilbage til de daglige læsning aktiviteter indikerer i sig selv, at hun er anderledes end andre babyer. Han /hun begynder at vise, at han /hun lærer hurtigere og konstruerer en mere kompleks mental virkelighed end andre babyer. S /han ved, hvad ting betyder og har en ekstra reference om det, som er tilkendegivet:. Symbolet - den forelæggende ord
Før to år, er de allerede i stand til mental repræsentation, eller tanke .
Til barnet, læsning er intet andet end imitation (en mental repræsentation, der er en kopi af virkeligheden eller et billede af tanken om et objekt) og legende play (objektet er det symbol, der tyder på noget mere eksisterende i barnets sind ). I sandhed, vel tidligt, barnet er ikke kun på det sensomotoriske niveau. Hun begynder allerede niveauet af tanken, når hun efterligner og leger med skrevne ord.
Undervisning barnet, hvordan man læser fører ham /hende til at fokusere på symbolske spil, som indebærer repræsentation af objekter, der er fraværende. Samtidig er dette både imitative og efterlignende. Da de spil symboliserer barnets egne følelser, interesser og aktiviteter til ham /hende, de hjælper ham /hende til at udtrykke ham /hende selv kreativt og udvikle et rigt og tilfredsstillende liv i fantasy.
Da fornøjelse aktiviteter ( fx opdager skrevet ord i magasiner, billboards, supermarkeder mv) intensivere, læsning bliver mere og mere markant og stimulerende. Ordet læse forskellige steder bevarer og sparer glade oplevelser i forbindelse med de objekter, de tilkendegiver. Barnets mentale aktivitet og ham /hende interne verden udvide og formere sig. Afspilning med ord fortsætter inden barnets rige; og snart barnet begynder at undervise ord til andre!
Alt, hvad der er blevet sagt, bliver tydeligere, når vi studerer Piagets begreb repræsentation. For ham, repræsentation er, hvad der er uden for det umiddelbare opfattelse feltet. Ordet "hund" læst af baby på flashkort repræsenterer dyret (objekt) ud af hans /hendes rækkevidde i det øjeblik, hvor han /hun læser, der fører ham /hende til abstrakt tænkning. Dette er stimulerende, men ikke umuligt at blive forstået af dem, der studerer børns udvikling; Det er kendt, at når barnet hører et ord, den samme procedure sker:. s /han "husker" hunden
Hvad er forskellen
S /han tænker på hunden fra? øjeblik han /hun læser ord med en symbolsk referencepunkt - at være i stand til at identificere et ord er en ressource, der vil hjælpe ham /hende en masse i kultur, hvor han /hun er nedsænket. S /han erhverver et vigtigt supplerende redskab, når hun finder begrebet "hund", ser hunden, hører ordet "hund", og læser ordet "hund"; han /hun praktiserer objektets repræsentation på forskellige måder. Repræsentationen, i bredeste forstand, er identisk med tanke. Det omfatter alt barnet har oplevet i fortiden (bevaring) og alle han /hun vil forestille sig i fremtiden (abstraktion).
På den anden side, i en strengere forstand, repræsentation refererer til et bestemt billede en kopi af virkeligheden. At undervise en baby til at læse er at lære ham /hende at lave kopier af virkeligheden; det er at forberede ham /hende til det enogtyvende århundrede. Da vi ved, at graden af abstraktion muligt på ethvert tidspunkt i et barns liv afhænger af graden af erfaring for hver én, mængden af forstå barnet viser har en chance for at øge når han /hun er i kontakt med symboler, der har den mulighed for at øve abstraktion. Hvis barnet kender objektet, han /hun identificerer sit symbol (s /han læser); bekræftelse af alt dette fører ham /hende til en bedre forståelse af verden. Derfor, når han /hun læser, han /hun taler hurtigere så godt.
Ordet læse er en mental ordning. Hvis ordet er "mor", barnet adskiller moderen af hendes stemme, hendes udseende, hendes smil ... og stadig har et mere referencepunkt: det skrevne ord. S /han lærer analogt af kendte begreber. Og det er derfor er muligt for babyer til at læse.
Dr. Eliane Leao er oprindeligt fra Brasilien, Sydamerika. Hun har en baggrund i uddannelse fra Purdue University (Masters) og en ph.d. i Institut for Pædagogisk Psykologi fra State University of Campinas (UNICAMP) /Purdue University (Ph.D.). Dr. Leao har også tre bacheloruddannelser, en i Piano, en anden i Musical Education, og en tredje i Voice. Dr. Leao er i øjeblikket en professor i musikpædagogik og Musikterapi bedriver forskning på indflydelse Music i Early Childhood Learning.
Hendes "spædbørn er vokset til at blive produktive medlemmer af deres samfund. Dr. Leao håber, at de prøvelser og succeser i hendes familie kan inspirere og overbevise andre forældre til at stimulere deres børn i den tidlige barndom, så de kan nyde en rig, stimulerende, integreret, og lykkeligt liv altid.
Besøg vores hjemmeside for en gratis e-bog om babyer og Reading. http://www.baby-can-read.com