Tilpasset indlæringsmetode
Undervisning endnu yngre Babyer Sådan læser:. Den ny oplevelse
I erfaring jeg har udviklet med mine tre børn, jeg oprettede en Tilpasset læring metode baseret på Glenn Doman er beskrevet første fire trin:
- det visuelle differentiering (hvordan man forbereder materialet);
- den korrekte ordforråd (kort, der afspejlede den daglige virkelighed af barnet),
- den ordforråd af familien miljø (som afspejlede de objekter, som barnet kom i kontakt med derhjemme, for hans daglige interaktioner), og
- det ordforråd til at bygge punktum strukturer (artikler, præpositioner og adjektiver)
Sætninger blev ikke indført som Doman-metoden foreslår for 5. trin.. De andre foranstaltninger, herunder den 5., blev undertrykt i vores erfaring, grundet vores omstændigheder, da spædbørn egne præferencer foreslog, at disse trin vil blive sprunget over, angivelse af, hvad hjernen er nødvendig eller ikke at opleve. Når ungerne færdig læse hele ordforråd, vidste også alfabetet og allerede læst elementære skolebøger, trafiksignaler og billboards i gaderne.
Men læsningen assimilation processen var global, da trin 5, 6, og 7 i Doman metode blev indført samtidigt til trin 1, 2, 3, og 4. for at forklare det bedre, mens jeg spillede med babyer spillets af kortene, hele familien viste dem at læse som et objekt, og hvordan læsning præsenterede sig selv omstændeligt i et samfund sammenhæng (i tv, medier, og vejskilte).
hjernen selv skabt mekanismer til at finde ligheder og forskelle mellem nogle bogstaver og andre, og nogle ord og andre.
som processen med stimulation i et familiemiljø fulgte sin kurs, assimilering af babyer af de ord, som afspejlede deres indkvartering af indholdet endte resulterer i forbindelser af objekter og objekternes repræsentationer, i sådan en imponerende hastighed, at når spædbørn var to år, de allerede kunne læse og demonstrerede en passion for spillet af læsning. De babyer viste også, at de var klar til at skrive. Ved samme behagelig proces, som de følte, mens du spiller med en genstand, indtil de trætte af det, babyer legede med ord. forskellen blev dog, at ordene var en del af en meget stor gruppe, som førte de babyer til at kombinere dem, opdage dem, og spillet holdes udvide sig, indtil babyer viste, at de kunne integrere det.
Vi er klar at dette spil for læring aldrig vil komme til en ende, da det startede så tidligt som med en baby, vil mennesket en tendens til at forsøge at styre det for hele hans eksistens.
dette fører os så at sige, at lære barnet at læse kun på 6 år er at tage fra ham /hende mulighed for at opdage den lærende spil læsning på det trin, hvor det bedst kan opleves - tidligst alder, når hjernen uddyber sin første mentale skemaer, og hvor de mentale aktiviteter stadig ikke begrænset i deres udvikling inden for de naturlige og potentielle perspektiver.
det er meget nemt at etablere en systematisk af metoden til, hvordan man underviser en baby at læse og at vente for hver fase af udviklingen at forekomme præcis som vi forventer. Det er kendt, at kun den hensigt af forældrene at lære deres børn at læse tidligt, kan allerede medføre, at oplysninger, der bedre ville adskille deres børn af dem, der ikke prøve det. Selv den mest uorganiseret forsøg vil give observerbare resultater, som er de mest positive og opmuntrende resultater, er det værd at fremhæve! Den vedtagne procedure skal være meget katastrofalt eller kompliceret for ikke at give resultater. Fra enkelhed dette initiativ, er det allerede muligt at opnå bedre resultater end hvis man ville begynde at lære barnet kun på 6 år. På seks, er det allerede for sent! De nysgerrighed og motiverende potentiale af hjernen vil allerede inden da blive deaktiveret. Den senere du starter, jo sværere er det opgaven at undervise at lære barnet at læse.
Glenn Doman, i sin bog "Sådan Lær din baby at læse", bekræfter, at barnet før 5 år er i stand til at absorbere en enorm mængde af information og kan acceptere oplysninger med en utrolig hastighed. Han siger, at jo mere information et barn modtager inden afslutningen 5 år, den mest han /hun bevarer; og at barnet har enorme mængder af energi til en sådan. Ud over, at barnet i denne aldersgruppe har et stort ønske om at lære. Han /hun kan lære at læse og ønsker at lære at læse.
Det er min erfaring, indså jeg, at den vigtigste faktor, mens indlede processen er at være sikker på, at den forælder (r) vil have den rette indstilling og tilstrækkelig tilgang, eller bedre, at den entusiasme skal holdes; og at den forælder ikke må presse eller forsinke de trin i at præsentere information til barnet. Den anden faktor er at være opmærksom på størrelsen, formatet, og Rækkefølgen af materialet, der skal læses af barnet.
Også af betydning er observation af, hvornår de skal starte hver læsning session og når til slut det. For at starte sessionen, den mest hensigtsmæssige tid er hvert øjeblik, hvor barnet er i godt humør. Du må ikke tage ham /hende til at læse mens mærkelig, gråd eller utilfredse. Aktiviteten af spilleregler skal være glad og legesyg både for barnet og den forælder
tid til at afslutte aktiviteten spillestil -. Som er den vigtigste motivation af metoden, skal være inden barnet mister interessen, så at vi på denne måde kan garantere, at barnet vil ønsker at gentage aktiviteten og leve det øjeblik af lykke ved at være med moderselskabet. Under dette øjeblik, barnet nyder forældrenes selskab og leger med ny viden og information. Det er nødvendigt at vide præcis, hvad barnet tænker, eller bedre, at kende hans /hendes reaktion for at stoppe hver session forud for hans /hendes ønske om at gøre det. Læseren skal forestille sig, at det er umuligt at gøre. Men det er ikke tilfældet. Efter et par sessioner, er det muligt at opfatte præcist hvornår det er tid til at distancere barnet fra kortet. Hvis du har mere end én baby, vil du se, at hver enkelt har hans /hendes egen rytme, som jeg har fundet ud af med mine.
Eliane Leao, ph.d.
Tilpasset indlæringsmetode (c ) 2006 http://www.baby-can-read.com Besøg vores hjemmeside for en gratis starter e-bog om barnet læring og læsning.
Dr. Eliane Leao er oprindeligt fra Brasilien, Sydamerika. Hun har en baggrund i uddannelse fra Purdue University (Masters) og en ph.d. i Institut for Pædagogisk Psykologi fra State University of Campinas (UNICAMP) /Purdue University (Ph.D.). Dr. Leao har også tre bacheloruddannelser, en i Piano, en anden i Musical Education, og en tredje i Voice. Dr. Leao er i øjeblikket en professor i musikpædagogik og Musikterapi bedriver forskning på indflydelse Music i Early Childhood Learning.
Hendes "spædbørn er vokset til at blive produktive medlemmer af deres samfund. Dr. Leao håber, at de prøvelser og succeser i hendes familie kan inspirere og overbevise andre forældre til at stimulere deres børn i den tidlige barndom, så de kan nyde en rig, stimulerende, integreret, og lykkeligt liv altid.
