Los juegos del bebé e imita. Para Piaget, el juego es una fase indispensable del desarrollo cognitivo del niño. Es en este contexto de juego que nos experiencia de lectura con el bebé. Juega con la palabra escrita de una manera adecuada puentes experiencia sensorial-motriz y la manifestación del pensamiento representativo y /o simbólica. Piaget llamaría tal obra "simbolismo lúdico", ya que la explicación para la alegría de un bebé al ver una palabra escrita es que la lectura es un "hacer creer" que representa las emociones relacionadas con el pensamiento del objeto cuando se lee.
la palabra 'mamá' representa la verdadera madre, como la palabra "perro" que hace el animal doméstico querido. La palabra es el estímulo inmediato; y el símbolo que recuerda al bebé de los objetos representados él /ella piensa en su /su mamá y /o de su perro hace. Por lo tanto, en este hacer creer, el juego de jugar con las palabras estimula el desarrollo de su /su proceso de pensamiento con respecto a los objetos que están ausentes, lo que, en verdad, están representados en ese momento por los símbolos s /él reconoce y /o aprende para identificar junto con sus significados.
El bebé aprende fácilmente a través del juego, ya que s /él ve y distingue palabras que son parte de las experiencias del día a día. Las palabras a las que s /él está expuesto tienen significado; Por lo tanto, son objetos concretos.
Juega con las palabras es la asimilación de la realidad del mundo que rodea al bebé. Juego llena el espacio entre la actividad sensorial-motriz y su representación en el proceso de pensamiento. Es una fase de asimilación pura, acompañado de la satisfacción individual a través del juego. Cuando el bebé continúa jugando hasta que ya no quiere ver la palabra que se muestra, s /él practica la imitación mental de mirar a la palabra, la continuidad de la acción de iniciar su alojamiento en su sistema cognitivo. Cuando se acomoda una palabra, s /él pierde interés. S /que está satisfecho.
Entre la asimilación y acomodación de palabras leídas, el bebé ejerce una adaptación funcional, con capacidad para él /ella misma a la realidad y el medio ambiente, con satisfacción por el juego. S /él comienza a saber quién es el perro; y como "perro" que se lee es información adicional sobre el mismo "objeto"; que es más importante, con un significado afectivo con él /ella. Por lo tanto, el bebé juega con algo concreto como s /él se familiariza con ella. S /imita el acto de juego varias veces para obtener varias veces la misma satisfacción de ver la palabra, por ejemplo, "Perro", que representa el cachorro s /él ama y conoce en la actualidad.
Cuando el bebé empieza a leer, no existe distinción entre el yo y la realidad en torno a él /ella.
Piaget observó que tanto el contacto verbal del bebé con el medio ambiente y el desarrollo de la respuesta a la visión de un mismo desarrollo. Si observamos el bebé y su /sus tendencias curiosidad por el entorno, podemos afirmar que, a los seis meses, s /él es capaz de ver las tarjetas y se fijan en ellos con gran interés. Esta capacidad es observable incluso a los cuatro meses.
La inteligencia del bebé sigue en desarrollo.
S /él comienza a reproducir los modelos que son distintos de los esquemas mentales s /que ya tiene. Cada nueva palabra s /que ve, le gusta, y deja de lado es un nuevo esquema desarrollado. S /que trata de hacer ejercicio esquemas de balbuceo que experimentan con nuevas combinaciones de sonidos y sigue jugando con las palabras s /él ya sabe, para que, a través de la conservación, s /él puede realmente decir que en una fase posterior. Estas acciones son proporcionados por la indicación de la presencia de imágenes mentales de los acontecimientos del pasado.
El placer funcional con la lectura, expresada a través de risas y sonrisas que acompañan a las actividades de la exposición a las palabras demostrar que los servicios de juegos de lectura. El placer del bebé en regresar a las actividades diarias de lectura en sí mismo indica que ella es diferente de otros bebés. S /él comienza a mostrar que él /ella aprende más rápidamente y construye una realidad mental más complejo que otros bebés. S /él sabe lo que significan las cosas y tiene una referencia adicional acerca de la cosa significada:. El símbolo - la palabra que se refiere
Antes de dos años de edad, que ya son capaces de representación mental o de pensamiento .
a la bebé, la lectura no es más que la imitación (una representación mental que es una copia de la realidad o una imagen de la idea de un objeto) y el juego lúdico (el objeto es el símbolo que sugiere algo más existe en la mente del niño ). En verdad, bien desde el principio, el bebé no es sólo a nivel sensorial-motriz. Ya comienza el nivel de pensamiento cuando se imita y juega con las palabras escritas.
La enseñanza del bebé de la forma de leer lo lleva /ella para centrarse en juegos simbólicos que implican la representación de los objetos que están ausentes. Al mismo tiempo, esto es a la vez imitativo y imitativa. Como los juegos simbolizan sentimientos propios, intereses y actividades del bebé para él /ella, que ayudan a él /ella para que exprese /ella misma manera creativa y desarrollar una vida rica y satisfactoria de la fantasía.
A medida que las actividades de recreo ( por ejemplo, descubriendo palabras escrito en revistas, vallas, supermercados, etc.) intensificar, la lectura se vuelve cada vez más importante y estimulante. La palabra que se lee en diferentes lugares preserva y conserva felices experiencias relacionadas con los objetos que significan. la actividad mental del bebé y él /ella mundo interno expanden y multiplican. Jugando con las palabras continúa dentro de los dominios del niño; y pronto el bebé comienza a enseñar palabras a los demás!
Todo lo que se ha dicho se vuelve más clara cuando estudiamos concepto de representación de Piaget. Para él, la representación es lo que está fuera del campo de la percepción inmediata. La palabra "perro" leído por el bebé en la tarjeta de memoria flash representa el animal (objeto) de su /su alcance en el momento en el que él /ella lee, lo que lleva él /ella para el pensamiento abstracto. Se trata de estimular, pero no imposible de ser comprendido por los que estudian el desarrollo del niño; se sabe que cuando el bebé escucha una palabra, se produce el mismo procedimiento:. s /él "recuerda" el perro
¿Cuál es la diferencia
S /piensa en el perro de la? momento s /él lee la palabra con un punto de referencia simbólica - ser capaz de identificar una palabra es un recurso que le ayudará a él /ella mucho en la cultura en la que él /ella está inmersa. S /adquiere una importante herramienta adicional cuando descubre el concepto "perro", ve al perro, oye la palabra "perro", y lee la palabra "perro"; s /él practica la representación del objeto en diferentes maneras. La representación, en su sentido más amplio, es idéntico al pensamiento. Incluye todo el bebé ha experimentado en el pasado (conservación) y todo lo que él /ella se imagina en el futuro (abstracción).
Por otro lado, en un sentido más estricto, la representación se refiere a una imagen específica , una copia de la realidad. Para enseñar a un niño a leer es para enseñarle /ella para hacer copias de la realidad; es para prepararlo /ella para el siglo XXI. Como sabemos que el grado de abstracción posible en cualquier etapa de la vida de un niño depende del grado de experiencia de cada uno, la cantidad de la comprensión de que el bebé demuestra tiene la oportunidad de incrementar una vez que él /ella está en contacto con símbolos, que tiene la oportunidad de practicar la abstracción. Si el bebé sabe el objeto, s /él identifica su símbolo (s /lee); la afirmación de todo esto lo lleva /ella para una mejor comprensión del mundo. Por lo tanto, cuando s /él lee, s /él habla más rápidamente también.
La palabra leída es un esquema mental. Si la palabra es "madre", el bebé que distingue a la madre por su voz, su apariencia, su sonrisa ... y todavía tiene un punto más de referencia: la palabra escrita. S /él aprende por analogía de los conceptos conocidos. Y por eso es posible que los bebés puedan leer.
Dr. Eliane Leao es oriundo de Brasil, América del Sur. Ella tiene un fondo en Educación de la Universidad de Purdue (Master) y un doctorado en el Departamento de Psicología de la Educación de la Universidad Estatal de Campinas (UNICAMP) /Universidad de Purdue (Ph.D.). El Dr. Leao tiene también tres licenciaturas, una en piano, otro en Educación Musical, y un tercero en la voz. El Dr. Leao es actualmente profesor de Educación Musical y Musicoterapia la realización de investigaciones sobre la influencia de la música en el aprendizaje infantil temprano.
Sus 'bebés' han crecido hasta convertirse en miembros productivos de sus comunidades. El Dr. Leao espera que los ensayos y los éxitos de su familia pueden inspirar y convencer a otros padres para estimular a sus hijos durante la primera infancia, para que puedan disfrutar de una vida rica, estimulante, integrado, y feliz siempre.
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