Méthode d'apprentissage adaptée
Apprendre à lire aux bébés encore plus jeunes :la nouvelle expérience.
Dans l'expérience que j'ai développée avec mes trois enfants, j'ai créé une méthode d'apprentissage
adaptée basée sur les quatre premières étapes décrites par Glenn Doman :
- La différenciation visuelle (comment préparer le matériel);
- Le bon vocabulaire (fiches qui reflètent la réalité quotidienne du bébé);
- Le vocabulaire de l'environnement familial (qui reflète les objets avec lesquels
bébé est entré en contact à la maison, pour ses interactions quotidiennes), et
- Le vocabulaire pour construire des structures de phrases (articles, prépositions et
adjectifs).
Les phrases n'ont pas été introduites comme le suggère la méthode Doman pour la 5ème étape. Les
autres étapes, y compris la 5ème, ont été supprimées dans notre expérience, en raison de nos
circonstances, puisque les propres préférences des bébés suggéraient que ces étapes seraient
sautées, indiquant ce dont le cerveau avait besoin ou ne pas expérimenter. Lorsque les bébés
ont fini de lire tout le vocabulaire, ils connaissaient également l'alphabet et lisaient déjà
les livres de l'école primaire, les feux de circulation et les panneaux d'affichage dans les rues.
Cependant, le processus d'assimilation de la lecture était global, puisque les étapes 5, 6 et 7 de
la méthode de Doman étaient introduites simultanément aux étapes 1, 2, 3 et 4. Pour mieux expliquer
cela, pendant que je jouais avec les bébés le jeu de cartes, toute la famille
leur a montré la lecture comme un objet et comment la lecture se présentait de manière circonstancielle
dans un contexte communautaire (à la télé, dans les médias, sur les panneaux de signalisation).
Le cerveau lui-même a créé des mécanismes pour trouver des similitudes et des dissemblances entre
certaines lettres et d'autres et certains mots et d'autres.
Au fur et à mesure que le processus de stimulation en milieu familial suivait son cours,
l'assimilation par les bébés des mots qui reflétaient leur accommodement de
contenus a fini par se traduire par des connexions d'objets et d'objets'
représentations, à une vitesse si impressionnante que lorsque les bébés avaient
deux ans, ils savaient déjà lire et démontraient une passion pour le jeu de
la lecture. Les bébés ont également démontré qu'ils étaient prêts pour l'écriture. Par le même
processus de plaisir qu'ils ressentaient en jouant avec un objet jusqu'à ce qu'ils en soient fatigués
, les bébés jouaient avec les mots. Cependant, la différence est devenue que les mots faisaient
partie d'un ensemble très vaste, ce qui a amené les bébés à les combiner, à les découvrir,
et le jeu n'a cessé de s'étendre jusqu'à ce que les bébés démontrent qu'ils pouvaient
l'intégrer.
On se rend compte que ce jeu d'apprentissage ne s'arrêtera jamais, puisqu'il a commencé dès
avec un bébé, l'être humain aura tendance à essayer de le gérer pendant toute
son existence.
Cela nous amène donc à dire qu'apprendre à l'enfant à lire seulement à 6 ans, c'est
lui enlever l'opportunité de découvrir le jeu d'apprentissage de
la lecture au stade où il pourrait être le mieux vécu – au plus jeune âge,
lorsque le cerveau élabore ses premiers schémas mentaux, et dans lequel les activités
mentales n'étaient pas encore limitées dans leur développement dans les perspectives
naturelles et potentielles.
Il est très facile d'établir la méthode systématique d'apprentissage de la lecture à un bébé et d'attendre que chaque phase de développement se produise exactement comme nous l'attendons. On sait que seule l'intention des parents d'apprendre à lire
très tôt à leurs enfants, peut déjà déboucher sur des faits qui distingueraient mieux leurs enfants de
ceux qui ne l'ont pas essayé . Même la tentative la plus désorganisée donnera des résultats
observables, qui sont les résultats les plus positifs et les plus encourageants, cela vaut la peine d'être souligné ! La procédure adoptée doit être très désastreuse ou compliquée pour ne pas
donner des résultats. De la simplicité de cette initiative, il est déjà possible d'obtenir
de meilleurs résultats que si l'on commençait à enseigner à l'enfant seulement à 6 ans. A six heures,
il est déjà trop tard ! La curiosité et les potentialités motivationnelles du cerveau seraient alors
déjà désactivées. Plus vous commencez tard, plus il est difficile d'apprendre
à apprendre à lire à l'enfant.
Glenn Doman, dans son livre "Comment apprendre à lire à votre bébé", affirme que l'enfant
avant l'âge de 5 ans est capable d'absorber une énorme quantité d'informations et
peut accepter des informations à une vitesse incroyable taux. Il dit que plus un enfant
reçoit d'informations avant l'âge de 5 ans, plus il en retient ; et que
l'enfant dispose d'énormes quantités d'énergie pour cela. De plus, l'enfant de
ce groupe d'âge a un grand désir d'apprendre. Il/elle peut apprendre à lire et souhaite
apprendre à lire.
D'après mon expérience, j'ai réalisé que le facteur le plus important lors de l'initiation du
processus est d'être certain que le(s) parent(s) aura(ont) la bonne attitude et l'approche
adéquate, ou mieux, que l'enthousiasme devrait être conservé; et que le parent ne doit
pas forcer ou retarder les étapes de présentation des informations au bébé. L'autre
facteur est d'être attentif à la taille, au format et à l'ordre de présentation du matériel
à lire par le bébé.
Il est également important d'observer quand commencer chaque session de lecture et
quand la terminer. Pour commencer la séance, le moment le plus adéquat est chaque moment où le bébé est de bonne humeur. Ne l'emmenez pas lire alors qu'il est de mauvaise humeur, en larmes,
ou insatisfait. L'activité de jeu doit être heureuse et ludique à la fois pour le bébé
et le parent.
Le moment de mettre fin à l'activité de jeu - qui est la principale motivation de la méthode, doit être avant que le bébé ne perde tout intérêt, de sorte que nous puissions garantir que le bébé voudra répéter le jeu. activité et vivre le moment de bonheur d'être avec
le parent. Pendant ce moment, le bébé apprécie la compagnie des parents et joue
avec de nouvelles connaissances et informations. Il est nécessaire de savoir exactement ce que pense le bébé
ou mieux, de connaître sa réaction afin d'arrêter chaque séance avant
son désir de le faire. Le lecteur doit imaginer que cela est impossible à faire.
Mais ce n'est pas le cas. Après quelques séances, il est possible de percevoir exactement quand
il est temps d'éloigner le bébé de la carte. Si vous avez plus d'un bébé, vous verrez
que chacun a son propre rythme, comme je l'ai découvert avec le mien.
Eliane Leao, PhD
Méthode d'apprentissage adaptée (c) 2006
http://www.baby-can-read.com
Visitez notre site pour un ebook de démarrage gratuit sur l'apprentissage et la lecture de bébé.
Dr. Eliane Leao est originaire du Brésil, Amérique du Sud. Elle a une
formation en éducation de l'Université Purdue (maîtrise) et un doctorat du
Département de psychologie de l'éducation de l'Université d'État de Campinas
(UNICAMP)/Université Purdue (Ph.D. ). Le Dr Leao a également trois diplômes de licence, un en piano, un autre en éducation musicale et un troisième en chant. Le Dr
Leao est actuellement professeur d'éducation musicale et de musicothérapie
menant des recherches sur l'influence de la musique dans l'apprentissage de la petite enfance.
Ses « bébés » ont grandi pour devenir des membres productifs de
leurs communautés. Dr. Leao espère que les épreuves et les succès de sa famille pourront
inspirer et convaincre d'autres parents de stimuler leurs enfants pendant la petite
enfance afin qu'ils puissent profiter d'une vie riche, stimulante, intégrée et heureuse
la vie toujours.