아기는 놀고 모방합니다. Piaget에게 놀이는 아동의 인지 발달에 없어서는 안될 단계입니다. 이러한 놀이의 맥락에서 우리는 아기와 함께 책을 읽는 것을 경험합니다. 감각 운동 경험과 대표 및/또는 상징적 사고의 출현을 적절하게 연결하는 방식으로 글을 가지고 노십시오. Piaget는 이러한 놀이를 "웃긴 상징주의"라고 불렀습니다. 왜냐하면 아기가 쓰여진 단어를 볼 때의 기쁨에 대한 설명은 읽기가 읽을 때 대상에 대한 생각과 관련된 감정을 나타내는 "가정"이기 때문입니다.
'엄마'라는 단어는 사랑하는 애완동물에게 '개'라는 단어가 있듯이 진짜 엄마를 나타냅니다. 말씀은 즉각적인 자극입니다. 그리고 아기에게 표현된 물건을 떠올리게 하는 상징은 아기로 하여금 엄마 및/또는 강아지를 생각하게 합니다. 따라서 이러한 가상에서 말장난을 하는 게임은 실제로 그 순간에 그가 인식 및/또는 배우는 상징으로 표현되는 부재에 대한 사고 과정의 발달을 자극합니다. 의미와 함께 식별합니다.
아기는 일상적인 경험의 일부인 단어를 보고 구별하기 때문에 놀이를 통해 쉽게 배웁니다. 노출된 단어에는 의미가 있습니다. 따라서 그들은 구체적인 개체입니다.
말장난은 아기를 둘러싼 세상의 현실에 동화되는 것입니다. 놀이는 감각 운동 활동과 사고 과정에서의 표현 사이의 공간을 채웁니다. 놀이를 통한 개인의 만족이 동반되는 순수한 동화의 단계이다. 아기가 더 이상 표시되는 단어를 보고 싶지 않을 때까지 계속 놀면 단어를 보는 정신적 모방, 인지 시스템에서 수용을 시작하는 행동의 연속성을 연습합니다. 단어가 수용되면 흥미를 잃습니다. 만족합니다.
읽은 단어의 동화와 수용 사이에서 아기는 게임에 대한 만족감을 느끼며 현실과 환경에 적응하고 기능적 적응을 발휘합니다. 그/그녀는 개가 누구인지 알기 시작합니다. '개'를 읽는 방법은 동일한 "개체"에 대한 추가 정보입니다. 더 중요한 것은 그/그녀에게 애정 어린 의미로. 그러므로 아기는 그것을 알게 되면서 구체적인 것을 가지고 노는 것입니다. 단어를 보는 것과 같은 만족감을 여러 번 얻기 위해 놀이 행위를 여러 번 모방합니다. 실제로 사랑하고 알고 있는 강아지를 표현한 'dog'.
아기가 읽기 시작하면 자신과 주변의 현실 사이에 구분이 존재하지 않습니다. Piaget는 아기의 언어적 환경 접촉과 시력 발달 모두가 동일한 발달에 응답한다는 것을 관찰했습니다. 아기와 주변 환경에 대한 호기심 경향을 관찰하면 6개월이 되면 플래시 카드를 보고 큰 관심으로 집중할 수 있다고 말할 수 있습니다. 이 능력은 4개월에도 관찰 가능합니다.
아기의 지능은 계속 발전합니다. 그는 이미 가지고 있는 정신적 계획과 구별되는 모델을 재생산하기 시작합니다. 그가 보고, 좋아하고, 제쳐두고 있는 각각의 새로운 단어는 개발된 새로운 계획입니다. 그는 새로운 소리 조합을 실험하면서 옹알이 계획을 연습하게 되며, 보존을 통해 나중에 실제로 그 단어를 말할 수 있도록 이미 알고 있는 단어를 계속 가지고 놀게 됩니다. 이러한 행동은 과거 사건에 대한 정신적 이미지의 존재를 표시함으로써 제공됩니다.
단어를 접하는 활동에 수반되는 미소와 웃음으로 표현되는 독서의 기능적 즐거움은 독서놀이가 효과가 있음을 보여준다. 일상적인 독서 활동으로 돌아가는 아기의 기쁨은 그 자체로 아기가 다른 아기들과 다르다는 것을 나타냅니다. 다른 아기들보다 더 빨리 배우고 더 복잡한 정신적 현실을 구성한다는 것을 보여주기 시작합니다. 그/그는 사물이 의미하는 바를 알고 의미하는 사물에 대한 추가 참조가 있습니다:기호 – 참조 단어.
두 살이 되기 전에 이미 정신적 표현이나 사고 능력이 있습니다. 아기에게 독서는 모방(현실의 복제 또는 대상에 대한 생각의 이미지인 정신적 재현)과 어리석은 놀이(대상은 아이의 마음 속에 더 존재하는 것을 암시하는 상징)일 뿐입니다. 사실, 아주 초기에 아기는 단지 감각 운동 수준에 있지 않습니다. 그녀는 글을 따라하고 놀 때 이미 생각의 수준을 시작합니다.
아기에게 읽는 법을 가르치는 것은 아기가 없는 사물의 표현을 암시하는 상징적 게임에 집중하도록 이끕니다. 동시에 이것은 모방이기도 하고 모방이기도 하다. 게임은 아기 자신의 감정, 관심 및 활동을 상징하므로 아기가 창의적으로 자신을 표현하고 풍부하고 만족스러운 환상의 삶을 개발할 수 있도록 도와줍니다.
쾌락 활동(예:잡지, 광고판, 슈퍼마켓 등에서 쓰여진 단어 찾기)이 강화되면 읽기가 점점 더 중요해지고 자극적입니다. 다른 장소에서 읽은 단어는 그것이 의미하는 대상과 관련된 행복한 경험을 보존하고 보존합니다. 아기의 정신 활동과 내부 세계가 확장되고 증식합니다. 말장난은 아동의 영역 내에서 계속됩니다. 그리고 곧 아기는 다른 사람들에게 단어를 가르치기 시작합니다!
우리가 Piaget의 재현 개념을 연구할 때 말한 모든 것이 더 명확해집니다. 그에게 재현은 즉각적인 지각 영역 밖에 있는 것입니다. 플래시 카드에서 아기가 읽는 '개'라는 단어는 읽는 순간 손이 닿지 않는 동물(물체)을 나타내며 추상적 사고를 유도합니다. 이것은 아동 발달을 연구하는 사람들에게 자극적이지만 불가능한 것은 아닙니다. 아기가 단어를 들었을 때 동일한 절차가 발생하는 것으로 알려져 있습니다. 즉, 개를 "기억"합니다.
차이점이 무엇인가요?
그는 상징적 참조점으로 단어를 읽는 순간부터 개를 생각합니다. 단어를 식별할 수 있다는 것은 그가 몰두하고 있는 문화에서 그/그녀에게 많은 도움이 될 자원입니다. 그녀는 '개'라는 개념을 찾고, 개를 보고, '개'라는 단어를 듣고, '개'라는 단어를 읽을 때 중요한 추가 도구를 얻습니다. s/그는 다양한 방식으로 대상의 표현을 연습합니다. 표상은 가장 넓은 의미에서 생각과 동일하다. 여기에는 아기가 과거에 경험한 모든 것(보존)과 미래에 상상할 모든 것(추상화)이 포함됩니다.
반면에 엄밀한 의미에서 재현은 특정한 이미지, 즉 현실의 복제물을 의미한다. 아기에게 읽기를 가르치는 것은 현실을 모방하도록 가르치는 것입니다. 그것은 그를 21세기로 준비시키는 것입니다. 우리는 아이의 삶의 어느 단계에서나 가능한 추상화의 정도가 각 아이의 경험의 정도에 달려 있다는 것을 알고 있기 때문에, 아이가 상징과 접촉하고 나면 아기가 보여주는 이해의 양은 증가할 가능성이 있습니다. 추상화를 연습할 수 있는 기회 아기가 물건을 알고 있다면 그 상징을 식별합니다(읽는다). 이 모든 것에 대한 긍정은 그/그녀를 세상에 대한 더 나은 이해로 이끕니다. 따라서 책을 읽을 때 말하는 속도도 빨라집니다.
읽기라는 단어는 정신 체계입니다. 단어가 '어머니'인 경우 아기는 목소리, 외모, 미소로 어머니를 구별하지만 여전히 또 하나의 기준점이 있습니다. 바로 글입니다. S/그는 알려진 개념의 유추를 통해 학습합니다. 그래서 아기들이 책을 읽을 수 있습니다.
박사. Eliane Leao는 남미 브라질 출신입니다. 그녀는
Purdue University(석사)에서 교육 배경을 가지고 있으며
State University of Campinas(UNICAMP)/Purdue University(Ph.D. ). Leao 박사는 또한 3개의 학사
학위를 보유하고 있습니다. 하나는 피아노, 다른 하나는 음악 교육, 세 번째는 성우입니다. Dr.
Leao는 현재 음악 교육 및 음악 치료 교수
유아 학습에서 음악의 영향에 대한 연구를 수행하고 있습니다.
그녀의 '아기'는 성장하여 커뮤니티의 생산적인 구성원이 되었습니다.
Leao 박사는 가족의 시련과 성공이
다른 부모들이 어린 시절에 자녀를 자극하여 풍부하고 자극적이며 통합되고 행복한
> 인생은 항상.
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