Aangepaste leermethode
Zelfs jongere baby's leren lezen:de nieuwe ervaring.
In de ervaring die ik met mijn drie kinderen heb ontwikkeld, heb ik een aangepaste
leermethode ontwikkeld op basis van Glenn Doman's beschreven eerste vier stappen:
- De visuele differentiatie (hoe het materiaal voor te bereiden);
- De juiste woordenschat (kaarten die de dagelijkse realiteit van de baby weerspiegelden);
- De woordenschat van de gezinsomgeving (die de voorwerpen weerspiegelde waarmee de
baby thuis in contact kwam, voor zijn dagelijkse interacties), en
- De woordenschat om zinsstructuren op te bouwen (lidwoorden, voorzetsels en
bijvoeglijke naamwoorden).
Zinnen werden niet geïntroduceerd zoals de Doman-methode suggereert voor de 5e stap. De
andere stappen, waaronder de 5e, werden in onze ervaring onderdrukt vanwege onze
omstandigheden, omdat de eigen voorkeuren van de baby's suggereerden dat deze stappen zouden
worden overgeslagen, wat aangeeft wat de hersenen nodig hebben of niet te ervaren. Toen de baby's
de hele woordenschat hadden gelezen, kenden ze ook het alfabet en lazen ze al
basisschoolboeken, verkeerslichten en reclameborden op straat.
Het leesassimilatieproces was echter globaal, aangezien de stappen 5, 6 en 7 van
Doman's methode gelijktijdig werden geïntroduceerd in stap 1, 2, 3 en 4. Om het beter uit te leggen, terwijl ik speelde met de baby's het kaartspel, het hele gezin
liet ze lezen als object zien en hoe lezen zich indirect presenteerde
in een gemeenschapscontext (in de tv, de media en de verkeersborden).
De hersenen hebben zelf mechanismen gecreëerd om overeenkomsten en verschillen te vinden tussen
sommige letters en andere en sommige woorden en andere.
Terwijl het proces van stimulering in een gezinsomgeving zijn verloop volgde, resulteerde de
assimilatie door de baby's van de woorden die hun accommodatie van
inhoud weerspiegelden in verbindingen tussen objecten en de objecten'
voorstellingen, met zo'n indrukwekkende snelheid dat toen de baby's
twee jaar oud waren, ze al konden lezen en een passie toonden voor het spel
lezen. De baby's lieten ook zien dat ze klaar waren om te schrijven. Door hetzelfde
plezierige proces, dat ze voelden tijdens het spelen met een voorwerp totdat ze het beu
speelden, speelden de baby's met woorden. Het verschil werd echter dat woorden
deel uitmaakten van een zeer uitgebreide groepering, wat de baby's ertoe bracht ze te combineren en te ontdekken,
en het spel bleef zich uitbreiden totdat de baby's lieten zien dat ze dat konden
> integreren.
We realiseren ons dat dit leerspel nooit zal eindigen, aangezien het al
al met een baby begon, zal de mens de neiging hebben om het gedurende zijn hele
bestaan te proberen.
Dit brengt ons ertoe te zeggen dat het kind pas op 6-jarige leeftijd leren lezen,
hem/haar de kans ontneemt om het leerspel van lezen
te ontdekken in het stadium waarin het zou kunnen worden het best ervaren - op de vroegste leeftijd,
wanneer de hersenen hun eerste mentale schema's uitwerken, en waarin de mentale
activiteiten nog steeds niet werden beperkt in hun ontwikkeling binnen de natuurlijke en
potentiële perspectieven.
Het is heel gemakkelijk om de systematiek vast te stellen van de methode om een baby te leren lezen
en te wachten tot elke ontwikkelingsfase precies verloopt zoals we verwachten. Het is
bekend dat alleen de intentie van de ouders om hun kinderen al vroeg te leren lezen
al kan leiden tot feiten die hun kinderen beter kunnen onderscheiden van
degenen die het niet hebben geprobeerd . Zelfs de meest ongeorganiseerde poging zal waarneembare
resultaten opleveren, die de meest positieve en bemoedigende resultaten zijn, het is de moeite waard
te benadrukken! De gevolgde procedure moet zeer desastreus of gecompliceerd zijn, om geen resultaat te
op te leveren. Door de eenvoud van dit initiatief is het al mogelijk om
betere resultaten te behalen dan wanneer men het kind pas op 6-jarige leeftijd zou gaan onderwijzen. Om zes uur
is het al te laat! De nieuwsgierigheid en motiverende mogelijkheden van de hersenen zouden tegen die tijd al uitgeschakeld zijn. Hoe later je begint, hoe moeilijker het is om te leren
om het kind te leren lezen.
Glenn Doman bevestigt in zijn boek "How to Teach your Baby to Read" dat het kind
voor de leeftijd van 5 jaar een enorme hoeveelheid informatie kan opnemen en
informatie tegen een ongelooflijke tarief. Hij zegt dat hoe meer informatie een kind krijgt voordat het de leeftijd van 5 jaar heeft bereikt, hoe meer hij/zij behoudt; en dat
het kind daar enorme hoeveelheden energie voor heeft. Daarnaast heeft het kind van
deze leeftijdsgroep een grote leergierigheid. Hij/zij kan leren lezen en wil
leren lezen.
In mijn ervaring realiseerde ik me dat de belangrijkste factor bij het initiëren van het
proces is om er zeker van te zijn dat de ouder(s) de juiste houding en adequate
benadering hebben, of beter, dat het enthousiasme moet zijn. gehouden; en dat de ouder
de stappen bij het presenteren van informatie aan de baby niet onder druk moet zetten of vertragen. De andere
factor is om aandacht te besteden aan de grootte, het formaat en de volgorde van presentatie van het materiaal
dat door de baby moet worden gelezen.
Ook van belang is de observatie van wanneer elke leessessie moet beginnen en
wanneer deze moet worden beëindigd. Om de sessie te starten, is de meest geschikte tijd elk moment waarop de baby in een goed humeur is. Neem hem/haar niet mee om te lezen terwijl hij chagrijnig, huilend,
of ontevreden is. De activiteit van het spelen moet zowel voor de baby
als de ouder leuk en speels zijn.
De tijd om de activiteit van het spelen te beëindigen – wat de belangrijkste motivatie van de methode is,
moet zijn voordat de baby zijn interesse verliest, zodat we op deze manier kunnen garanderen dat de
baby de activiteit en beleef het moment van geluk van het zijn met
de ouder. Tijdens dit moment geniet de baby van het gezelschap van de ouders en speelt
met nieuwe kennis en informatie. Het is noodzakelijk om precies te weten wat de baby
denkt, of beter nog, om zijn/haar reactie te kennen om elke sessie te kunnen stoppen voorafgaand aan
zijn/haar wens om dat te doen. De lezer moet zich voorstellen dat dit onmogelijk is.
Maar dat is niet zo. Na een paar sessies is het mogelijk om precies waar te nemen wanneer het tijd is
om de baby van de kaart te verwijderen. Als je meer dan één baby hebt, zul je zien
dat elke baby zijn/haar eigen ritme heeft, zoals ik bij de mijne heb ontdekt.
Eliane Leao, PhD
Aangepaste leermethode (c) 2006
http://www.baby-can-read.com
Bezoek onze site voor een gratis Ebook voor beginners over leren en lezen van baby's.
Dr. Eliane Leao is een inwoner van Brazilië, Zuid-Amerika. Ze heeft een
achtergrond in onderwijs aan de Purdue University (Masters) en een doctoraat in de
afdeling Onderwijspsychologie van de Staatsuniversiteit van Campinas
(UNICAMP)/Purdue University (Ph.D. ). Dr. Leao heeft ook drie bachelordiploma's
, één in piano, één in muzikale opvoeding en een derde in zang. Dr.
Leao is momenteel hoogleraar Muziekeducatie en Muziektherapie
en doet onderzoek naar de invloed van muziek op het leren van jonge kinderen.
Haar 'baby's' zijn uitgegroeid tot productieve leden van hun
gemeenschappen. Dr. Leao hoopt dat de beproevingen en successen van haar familie
andere ouders zullen inspireren en overtuigen om hun kinderen tijdens de vroege
jeugd te stimuleren, zodat ze kunnen genieten van een rijke, stimulerende, geïntegreerde en gelukkige
> altijd leven.