Os jogos do bebê e imita. Para Piaget, o jogo é uma fase indispensável do desenvolvimento cognitivo da criança. É neste contexto de jogo que nós experiência de leitura com o bebê. Brincar com a palavra escrita de forma adequada pontes experiência sensorial-motor eo aparecimento de pensamento representante e /ou simbólica. Piaget chamaria essa peça "simbolismo lúdico", uma vez que a explicação para a alegria de um bebê em cima de ver uma palavra escrita é que a leitura é um "faz de conta", que representa as emoções relacionadas com o pensamento do objeto quando ele é lido.
a palavra "mãe" representa a verdadeira mãe, como a palavra "cão" faz o amado animal de estimação. A palavra é o estímulo imediato; eo símbolo que lembra o bebê dos objetos representados faz com que ele /ela pensar sobre o seu /sua mãe e /ou do seu cão. Portanto, neste faz de conta, o jogo de brincar com as palavras estimula o desenvolvimento de sua /seu processo de pensamento sobre objetos que estão ausentes, o que, na verdade, são representados naquele momento pelos símbolos s /ele reconhece e /ou aprende para identificar, juntamente com os seus significados.
O bebê aprende facilmente através do jogo, porque ele /ela vê e distingue palavras que fazem parte das experiências do dia-a-dia. As palavras a que ele /ela está exposta têm significado; portanto, eles são objetos concretos.
Jogar com palavras é a assimilação da realidade do mundo que rodeia o bebê. Jogo preenche o espaço entre a atividade sensório-motora e sua representação no processo de pensamento. É uma fase de assimilação pura, acompanhada de satisfação individual através do jogo. Quando o bebê continua jogando até que já não quer ver a palavra que está sendo mostrado, s /ele pratica a imitação mental de olhar para a palavra, a continuidade das medidas de iniciar a sua acomodação em seu sistema cognitivo. Quando uma palavra é acomodado, s /ele perde o interesse. S /ele está satisfeito.
Entre assimilação e acomodação das palavras lidas, o bebê exerce uma adaptação funcional, que acomodam ele /ela mesma à realidade e ao meio ambiente, com satisfação para o jogo. S /ele começa a saber quem é o cão; e como "cão" é lido é obter informações adicionais sobre o mesmo "objeto"; mais importante, com significado afetivo com ele /ela. Portanto, o bebê brinca com algo concreto, como ele /ela começa a conhecer-lo. S /ele imita o ato de jogar várias vezes para obter várias vezes a mesma satisfação de ver a palavra, por exemplo, "Cão", que representa o cachorro que ele /ela ama e conhece na atualidade.
Quando o bebê começa a ler, a distinção não existe entre o eu e a realidade em torno dele /dela.
Piaget observou que tanto o contato verbal da criança com o meio ambiente e para o desenvolvimento da resposta visão para um mesmo desenvolvimento. Se observarmos o bebê e seus /suas tendências curiosidade sobre o ambiente, podemos afirmar que, em seis meses, s /he é capaz de olhar para flashcards e fixar sobre eles com grande interesse. Esta capacidade é observável mesmo em quatro meses.
A inteligência do bebê continua em desenvolvimento.
S /ele começa a reproduzir modelos que são distintos dos esquemas mentais s /ele já tem. Cada nova palavra s /ele vê, gosta e deixa de lado é um novo esquema desenvolvido. S /ele vem para exercer esquemas balbuciando experimentando com novas combinações de som e mantém a brincar com as palavras que ele /ela já sabe para que, por meio da conservação, ele /ela pode realmente dizer-los em uma fase posterior. Estas acções são fornecidos pela indicação da presença de imagens mentais de eventos passados.
O prazer funcional com a leitura, expressa através de sorrisos e gargalhadas que acompanham as atividades de exposição às palavras mostram que as obras de jogo leitura. O prazer do bebê em retornando às atividades de leitura diariamente indica em si mesma que ela é diferente de outros bebês. S /ele começa a mostrar que ele /ela aprende mais rapidamente e constrói uma realidade mental mais complexo do que outros bebês. S /ele sabe que as coisas significam e tem um adicional de referência sobre a coisa que é significado:. O símbolo - a palavra referindo
Antes de dois anos de idade, eles já são capazes de representação mental, ou de pensamento .
Para o bebê, a leitura é nada, mas a imitação (a representação mental que é uma cópia da realidade ou uma imagem do pensamento de um objeto) e jogo lúdico (o objeto é o símbolo que sugere algo mais existente na mente da criança ). Na verdade, bem no início, o bebê não é apenas no nível sensório-motor. Ela já começa o nível de pensamento quando ela imita e brinca com palavras escritas.
Ensinar a criança a ler leva ele /ela para se concentrar nos jogos simbólicos que implicam representação de objetos que estão ausentes. Ao mesmo tempo, esta é tanto imitativo e imitativos. À medida que os jogos simbolizam sentimentos próprios, interesses e atividades do bebê para ele /ela, eles ajudam a ele /ela para expressar ele /ela mesma criativamente e desenvolver uma vida rica e satisfatória da fantasia.
Como as actividades de recreio ( por exemplo, descobrindo palavras escritas em revistas, outdoors, supermercados, etc.) intensificar, a leitura se torna mais e mais significativo e estimulante. A palavra lida em lugares diferentes preserva e conserva experiências felizes relacionadas com os objetos que eles significam. atividade mental do bebê e ele /ela mundo interno expandir e multiplicar. Jogando com palavras continua dentro reino da criança; e logo o bebê começa a ensinar palavras para os outros!
Tudo o que foi dito se torna mais clara quando estudamos conceito de representação de Piaget. Para ele, a representação é o que está fora do campo percepção imediata. A palavra "cão" lido pelo bebê no flashcard representa o animal (objeto) para fora de sua /seu alcance no momento em que ele /ela lê, levando ele /ela para o pensamento abstrato. Este é estimulante, mas não impossível de ser compreendido por aqueles que estudam o desenvolvimento da criança; sabe-se que quando o bebê ouve uma palavra, o mesmo procedimento ocorre:. s /ele "lembra" o cão
Qual é a diferença
S /ele pensa o cão do? momento em que ele /ela lê a palavra com um ponto de referência simbólica - para ser capaz de identificar uma palavra é um recurso que vai ajudar ele /ela muito na cultura em que ele /ela está imersa. S /ele adquire uma importante ferramenta adicional quando ela descobre o conceito "cão", vê o cão, ouve a palavra "cão", e lê a palavra "cão"; s /ele pratica representação do objeto de diferentes maneiras. A representação, no seu sentido mais amplo, é idêntico ao pensamento. Ele inclui todo o bebê tem experimentado no passado (conservação) e todos ele /ela vai imaginar no futuro (abstração).
Por outro lado, em um sentido mais estrito, a representação se refere a uma imagem específica , uma cópia da realidade. Para ensinar um bebê a ler é ensinar a ele /ela para fazer cópias de realidade; é prepará-lo /la para o século XXI. Uma vez que sabemos que o grau de abstração possível em qualquer fase da vida de uma criança depende do grau de experiência de cada um, a quantidade de compreender o bebê demonstra tem uma chance de aumentar uma vez que ele /ela está em contato com símbolos, tendo a oportunidade de praticar abstração. Se o bebê sabe o objeto, s /ele identifica seu símbolo (s /ele lê); a afirmação de tudo isso conduz a ele /ela para uma melhor compreensão do mundo. Portanto, quando ele /ela lê, s /ele fala mais rapidamente também.
A palavra lida é um esquema mental. Se a palavra é 'mãe', o bebê distingue a mãe por sua voz, sua aparência, seu sorriso ... e ainda tem mais um ponto de referência: a palavra escrita. S /ele aprende por analogia dos conceitos conhecidos. E é por isso que é possível para bebês de ler.
Dr. Eliane Leao é um nativo do Brasil, América do Sul. Ela tem formação em Educação pela Universidade de Purdue (Mestrado) e um PhD no Departamento de Psicologia da Educação da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) /Universidade de Purdue (Ph.D.). Dr. Leão também tem três graus de bacharel, um em Piano, outro em Educação Musical, e um terceiro em Voz. Dr. Leão é atualmente professor de Educação Musical e Musicoterapia realização de pesquisas sobre a influência da música em Early Childhood Learning.
Seus 'bebês' têm crescido para se tornar membros produtivos de suas comunidades. Dr. Leão espera que os ensaios e os sucessos de sua família pode inspirar e convencer os outros pais para estimular seus filhos durante a primeira infância, para que possam desfrutar de uma vida rica, estimulante, integrada, e feliz sempre.
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