Ja, bebisar kan skriva lika bra som de kan läsa!
I den här artikeln kommer vi att diskutera skrivandet och barnet. Barnet måste upptäcka att han/hon inte bara ritar föremål, utan också att han/hon kan rita det han/hon talar! Dessutom kan språk och representation av objekt och handling i skrift läras ut – och inte bara i skrift och/eller kombination av bokstäver.
Det observeras att barnet i allmänhet börjar rita och/eller stimuleras när talat språk redan pågår och redan är vanligt för honom/henne. Men nuförtiden tycks talet vara dominerande i den nuvarande tidiga barndomens affärer, modellering, som sådan, en stor del av ens inre liv, underkastar sig dess lagar. Men om vi observerar hur barnet ritar, lär vi oss att det finns ytterligare möjligheter. Bebisen kanske vet vad en docka består av och ritar den. Inledningsvis ritar hon/han efter minnet och behöver inte titta på en modelldocka för att rita. Därför ritar inte barnet det han/hon ser; istället ritar han/hon det han/hon vet. Men om du leder honom/henne till att känna till andra former, lägger han/hon till fler element till sin observation och börjar verkligen rita det han/hon vet med hjälp av de former han/hon redan behärskar.
Barnet kan börja titta på modeller för att förbättra det han/hon ritar. Han/hon gör detta innan han/hon helt bemästrar talet, vilket visar att hon/han kan befria sig själv från påtvingandet av tal för att visa att hon/han har en inre värld. Han/hon observerar och vet, innan han/hon talar.
Hur upptäcker man dessa element?
Vid bara 12 månader kan vi visa bebisen prover av former, det vill säga cirklar, rektanglar och fyrkanter, bland annat. Vi visar prover med hjälp av handrörelser, följer formen bilderna har, med hjälp av ett finger (eller en krita), och vi låter barnet imitera rörelsen och provet och han/hon kommer att upptäcka att hon/han kan titta och göra det som visas , som också återger rörelsen som kommer att leda till konstruktion av formen.
Ett annat sätt att utveckla observation är att lära ut ritning av kroppsdelar. Det börjar med inlärning av kroppsdelarna och pekar ut var och en när de tillfrågas. Om barnet vet vilken som är vilken, uppfattar han/hon att en del saknas när han/hon ritar en kropp. Han/hon tittar på det han/hon ritade och uppfattar obalansen, agerar väldigt provocerat och vill lägga till det som saknas i teckningen. Barnet har en vision av helheten för han/hon känner till helheten. Teckningen speglar vad barnet vet.
Om ritning, som det definieras idag, är ett grafiskt språk som verkar ha verbalt språk som grund, måste barnet rita det han/hon vet hur det ska uttrycka. Och vi ser att även utan att tala mycket ritar hon/han redan det hon/han vet, vilket förändrar vår uppfattning om vad som är hans/hennes teckning. Därför kan teckningen stimuleras långt före tal.
Det finns en överenskommelse mellan psykologer att barnet upptäcker att slag som gjorts på papper kan betyda något. Det är som om han/hon gjorde magi. Barnet känner att han/hon kan representera det som han/hon känner på papper och vidmakthåller känslan av att se föremålet. Han/hon älskar det! Vi tror att hon/han vet att hon/han representerar för att hon/han säger att hon/han kommer att få en groda, en baby att gråta eller någon annan sak, och försöker producera det hon/han tror att hon/han producerar. Han/hon ser teckningen uppfylld som ett objekt och inte som en symbol för objektet som representeras på papper.
Baserat på vad som har sagts fram till nu, varje gång barnet skriver en fras är det bäst att vi ber honom/henne att rita motsvarande, eller vice versa. Denna praxis hjälper honom/henne att uppfatta innehållet i båda handlingarna. När vi gör detta utbildar vi för reflektion och lärande, och vi hjälper till att utveckla hans/hennes förmåga till abstraktion.
I ett annat skede, när han/hon har ett omfattande ordförråd, upptäcker barnet att han/hon kan dra bortom det han/hon talar om. Därför är problemet med skrivandet redan övervunnet som utgångspunkt. Med andra ord, han/hon kommer inte att ha problem med att skriva; han/hon kommer att älska spelet att skriva vad han/hon talar.
En pedagogisk synvinkel
Ur en pedagogisk synvinkel bör denna övergång tillhandahållas av förskjutningen av barnets aktivitet att rita saker till att rita tal. Det är möjligt att observera hur denna dislokation uppstår när vi lär barnen att rita vad de kan för att senare rita vad de talar. Det är viktigt att ta hänsyn till att de ritar vad de vet innan de ritar vad de talar, eftersom tal inträffar senare.
Fram till nyligen kom skrivundervisningen för sent. Samtidigt vet vi att det inte bara är skrivundervisningen som kom för sent; det med att läsa också. Sanningen är att en stor del av barnen läser redan vid fyra års ålder, och föräldrarna uppfattar detta; lärarna däremot inte. Undervisningen måste i alla fall organiseras så att läsning och skrivning blir nödvändigt för spädbarn, för de lägger till det de lär sig varje dag, till det de kan. Det är inte på något sätt en abstrakt aktivitet, varken mödosam eller svår.
Att skriva är inte bara en motorisk förmåga som lärs ut till barnet vid ett förutbestämt ögonblick. Det är en komplex kulturell verksamhet! Det måste läras ut naturligt; den måste odlas, inte påtvingas. Det måste vara ett nöje, ett resultat av lek liksom teckningsaktiviteten. Att skriva är teckningen av innebörden av det som talas på modersmålet.
På samma sätt och samtidigt lär sig bebisarna att lyssna och tala, de lär sig att läsa och skriva. Att läsa och skriva medan man spelar. Det är en revolution, ett paradigmskifte.
Miljön ska ge, bör vara gynnsam för barnet så att behovet av att läsa och skriva kan uppstå i daglig lek. Det är nödvändigt att leka läsa och skriva med barnet för vi är mellanhänder mellan barnet och världen. Det är upp till oss att göra dem glada!
Dr. Eliane Leao är född i Brasilien, Sydamerika. Hon har en
bakgrund i utbildning från Purdue University (Masters) och en doktorsexamen vid
Department of Educational Psychology från State University of Campinas
(UNICAMP)/Purdue University (Ph.D. ). Dr. Leao har också tre kandidatexamen
, en i piano, en annan i musikpedagogik och en tredje i röst. Dr.
Leao är för närvarande professor i musikpedagogik och musikterapi
som forskar om musikens inflytande i tidig barndomslärande.
Hennes "bebisar" har vuxit till att bli produktiva medlemmar i deras
samhällen. Dr. Leao hoppas att hennes familjs prövningar och framgångar kan inspirera och övertyga andra föräldrar att stimulera sina barn under den tidiga
barndomen så att de kan njuta av en rik, stimulerande, integrerad och lycklig
livet alltid.
Besök vår webbplats för gratis artiklar, en gratis e-bok om spädbarn och läsning på http://www.baby-can-read.com