Anpassad inlärningsmetod
Att lära ännu yngre bebisar hur man läser:Den nya upplevelsen.
I den erfarenhet jag har utvecklat med mina tre barn skapade jag en anpassad
inlärningsmetod baserad på Glenn Domans beskrivna första fyra steg:
- Den visuella differentieringen (hur man förbereder materialet);
- Rätt ordförråd (kort som speglar barnets dagliga verklighet);
- Ordförrådet i familjemiljön (som återspeglade de föremål som
bebisen kom i kontakt med hemma, för hans dagliga interaktioner), och
- Ordförrådet för att bygga meningsstrukturer (artiklar, prepositioner och
adjektiv).
Meningar introducerades inte som Doman-metoden föreslår för det 5:e steget. De
andra stegen, inklusive det femte, undertrycktes enligt vår erfarenhet, på grund av våra
omständigheter, eftersom bebisarnas egna preferenser antydde att dessa steg skulle
hoppas över, vilket indikerar vad hjärnan behövde eller inte uppleva. När bebisarna
läste hela ordförrådet kunde de också alfabetet och läste redan
grundskoleböcker, trafiksignaler och skyltar på gatorna.
Läsassimileringsprocessen var dock global, eftersom steg 5, 6 och 7 i
Domans metod introducerades samtidigt till steg 1, 2, 3 och 4. För att förklara
det bättre medan jag spelade med barnen kortspelet, hela familjen
visade dem läsning som ett objekt och hur läsning presenterade sig självständigt
i ett samhällssammanhang (i TV, media och trafikskyltar).
Hjärnan skapade själv mekanismer för att hitta likheter och olikheter mellan
vissa bokstäver och andra och vissa ord och andra.
När stimuleringsprocessen i en familjemiljö följde sin gång, slutade barnens assimilering av orden som återspeglade deras innehåll av
innehåll, vilket resulterade i kopplingar mellan föremål och föremålens
representationer, i en så imponerande hastighet att när bebisarna var två år
gamla kunde de redan läsa och visade en passion för spelet
läsning. Bebisarna visade också att de var redo att skriva. Genom samma
njutningsfulla process, som de kände när de lekte med ett föremål tills de tröttnade på
det, lekte bebisarna med ord. Men skillnaden blev att ord var
en del av en mycket stor grupp, vilket ledde till att bebisarna kombinerade dem, upptäckte dem,
och spelet fortsatte att utöka sig tills bebisarna visade att de kunde
integrera den.
Vi inser att detta lärandespel aldrig kommer att ta slut, eftersom det började så
tidigt som med en bebis, människan kommer att tendera att försöka hantera det under hela
sin existens.
Detta leder oss till att säga att att lära barnet att läsa först vid 6 års ålder är för att
ta ifrån honom/henne möjligheten att upptäcka inlärningsspelet
läsa i det skede då det skulle kunna upplevas bäst – vid den tidigaste åldern,
när hjärnan utvecklar sina första mentala scheman, och där de mentala
aktiviteterna fortfarande inte var begränsade i sin utveckling inom de naturliga och
potentiella perspektiven.
Det är mycket lätt att fastställa den systematiska metoden för hur man lär en bebis hur
man ska läsa och att vänta på att varje utvecklingsfas ska inträffa precis som vi förväntar oss. Det
är känt att endast föräldrarnas avsikt att lära sina barn hur de ska läsa
redan kan resultera i fakta som bättre skulle särskilja deras barn
de som inte provade det . Även det mest oorganiserade försöket kommer att ge observerbara
resultat, vilket är de mest positiva och uppmuntrande resultaten, det är värt
att lyfta fram! Det förfarande som används måste vara mycket katastrofalt eller komplicerat för att inte
ge resultat. Genom detta initiativs enkelhet är det redan möjligt att få
bättre resultat än om man skulle börja lära barnet först vid 6 års ålder. Klockan sex,
är det redan för sent! Hjärnans nyfikenhet och motivationsmöjligheter skulle
redan då vara avaktiverade. Ju senare du börjar, desto svårare är det att lära
att lära barnet att läsa.
Glenn Doman, i sin bok "How to Teach Your Baby to Read", bekräftar att barnet
före 5 års ålder kan ta till sig en enorm mängd information och
kan ta emot information på en otrolig Betygsätta. Han säger att ju mer information ett barn får innan det fyller 5 år, desto mest behåller han/hon; och att
barnet har enorma mängder energi för sådant. Utöver det har barnet i
denna åldersgrupp en stor lust att lära. Han/hon kan lära sig att läsa och vill
lära sig att läsa.
Enligt min erfarenhet insåg jag att den viktigaste faktorn när man påbörjar
processen är att vara säker på att föräldern/föräldrarna kommer att ha rätt attityd och adekvat
tillvägagångssätt, eller bättre, att entusiasmen bör vara hålls; och att föräldern
inte ska pressa eller försena stegen i att presentera information för barnet. Den andra
faktorn är att vara uppmärksam på storleken, formatet och presentationsordningen för materialet
som ska läsas av barnet.
Viktigt är också att observera när man ska börja varje läspass och
när man ska avsluta den. För att starta sessionen är den mest lämpliga tiden varje ögonblick i
då barnet är på gott humör. Ta inte med honom/henne att läsa medan han/hon är arg, gråtande,
eller missnöjd. Aktiviteten att leka måste vara glad och lekfull både för barnet
och föräldern.
Tiden för att avsluta lekaktiviteten – vilket är metodens främsta motiv,
måste vara innan barnet tappar intresset, så att vi på detta sätt kan garantera att
bebisen vill upprepa aktivitet och leva det lyckliga ögonblicket av att vara med
föräldern. Under detta ögonblick njuter barnet av förälderns sällskap och leker
med ny kunskap och information. Det är nödvändigt att veta exakt vad barnet
tänker, eller bättre, att veta hans/hennes reaktion för att kunna stoppa varje session innan
hans/hennes önskan att göra det. Läsaren måste inbilla sig att detta är omöjligt att göra.
Men så är det inte. Efter några pass går det att uppfatta exakt när det är dags
att distansera barnet från kortet. Om du har mer än en bebis kommer du se
att var och en har sin egen rytm, som jag har fått reda på med min.
Eliane Leao, PhD
Anpassad inlärningsmetod (c) 2006
http://www.baby-can-read.com
Besök vår webbplats för en gratis e-bok för nybörjare om babyinlärning och läsning.
Dr. Eliane Leao är född i Brasilien, Sydamerika. Hon har en
bakgrund i utbildning från Purdue University (Masters) och en doktorsexamen vid
Department of Educational Psychology från State University of Campinas
(UNICAMP)/Purdue University (Ph.D. ). Dr. Leao har också tre kandidatexamen
, en i piano, en annan i musikpedagogik och en tredje i röst. Dr.
Leao är för närvarande professor i musikpedagogik och musikterapi
som forskar om musikens inflytande i tidig barndomslärande.
Hennes "bebisar" har vuxit till att bli produktiva medlemmar i deras
samhällen. Dr. Leao hoppas att hennes familjs prövningar och framgångar kan inspirera och övertyga andra föräldrar att stimulera sina barn under den tidiga
barndomen så att de kan njuta av en rik, stimulerande, integrerad och lycklig
livet alltid.